Quale formazione per gli insegnanti degli Istituti Comprensivi di Treviso? Gli esiti dell’analisi dei fabbisogni

È di fondamentale importanza per l’efficacia della formazione, partire da una accurata raccolta dei fabbisogni delle persone interessate. Il progetto “Vicinanze – Scuola e territorio per costruire il futuro” prevede una formazione calata sulle esigenze reali di questo territorio.

Sono diverse le tipologie di formazione rivolte al personale docente, previste dal progetto: da webinar ed incontri brevi a moduli più strutturati in presenza e online, a percorsi individuali di coaching. Il partner progettuale responsabile di tali azioni  formative,  è Scintille.it, accreditato dal MIM per la formazione e l’aggiornamento del personale scolastico.

Nel periodo tra aprile e settembre 2024, Scintille.it ha realizzato brevi incontri informativi con il personale docente dei cinque Istituti Comprensivi di Treviso, con l’obiettivo di avviare un rapporto diretto con le scuole e suscitare nei diretti interessati interesse per le attività progettuali.

In queste occasioni è stato offerto un approfondimento sul tema della relazione educativa per poi chiedere di esprimere un loro parere su contenuti, forme, tempi e modi della formazione attraverso un questionario per l’analisi dei fabbisogni.

Gli incontri si sono tenuti con tutti i collegi docenti dei cinque Istituti Comprensivi della città e con una buona risposta dei docenti: oltre 500 i questionari compilati con interessanti risultati che hanno orientato le proposte formative del progetto Vicinanze.

Oltre l’81% dei rispondenti ha dichiarato di essere abbastanza e molto interessato a svolgere la formazione proposta.

Circa le tematiche, grande interesse hanno riscosso:

• nell’ambito della “Relazione e competenze trasversali”
  • strategie per la gestione della classe
  • gestione dello stress
• Nell’ambito “Metodologia e didattica”
  • metodologie didattiche attive
  • approccio socioemotivo
• nell’ambito “Conoscenze per l’inclusione”
  • gestione dei disturbi del comportamento
  • gestione dell’eterogeneità in classe

Nei modi, si è evidenziata:

• una forte preferenza per una formazione specifica per ordine scolastico;
• un interesse elevato per una formazione mista (presenza e autofruizione) e totalmente asincrona, di fatto non prevista dal progetto;
• una durata compresa tra 6 e 12 ore con incontri distribuiti lungo l’arco scolastico.

Grazie a questa rilevazione, la successiva attività di progettazione degli interventi ha potuto orientarsi in modo da rispondere massimamente alle esigenze manifestate.